平面设计课程范例6篇目前，各高校都提倡以“教师为主导、学生为主体”的建构主义学习理念与教学方法，提倡在教师引导下以学生为主体的学习理论。在20世纪初，哈佛大学首先提出了“案例教学法”，它是一种将所要讲授的内容和知识点隐含在典型案例中，以案例引导学生自主学习的教学方法。即围绕一定的教学目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立分析研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题能力的一种方法[1]。这种教学方法把教学内容和知识点编成案例形式来进行教学。在当今世界的各种教育和培训机构中受到重视和广泛的应用。很显然“，案例教学法”是切合建构主义学习理论的教学模式[2]。采用案例教学法也很符合CorelDRAW平面设计课程的教学要求。在高校开设CorelDRAW平面设计课程，目的就是为了让学生学习该软件操作的基本技能，掌握其强大的图形绘制与编辑功能，使得将来在工作中更够更加轻松快捷地完成各种设计任务。想要达到这些能力，就必须在学习中提高实际动手能力，而案例教学法先由教师对案例进行展示和分析，再让同学们一起组织合作、探讨、完成案例，这样就能够把学生引入到一个较好的氛围中去学习，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，从而更好地培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。相反，如果教师只是详细列出实验的具体操作步骤，则会明显降低学生的学习积极性，也不利于学生实际操作能力的培养。

　　实施案例教学法，教学案例设计是其前提和基础。在准备案例时，教师就需要在宏观上突出项目驱动，注意设计教学内容，学以致用。在文献[3]中，作者通过调查分析，学生喜欢的案例是能和实际生活相关的。因此应该在教师设计案例可以以若干个项目案例为载体，形成一个由浅入深、循序渐进的案例群，构建出完整的教学任务安排，并突出案例的典型性、实用性、针对性和系统性，也就是说要针对学生的接受能力，选择涵盖课堂绝大部分知识点的案例，而且案例要结合实际生活，找到学生的兴趣点。教师可以利用“激趣导入法”展示任务，刚开始上课就要把学生的兴奋点集中到课堂任务上来。例如找一些学生感兴趣的色彩鲜明的图像和图形，如流行的人物形象，QQ图标，常见LOGO标志等，在教学案例的选取中，结合项目驱动教学，把学习内容放到一个虚拟的有意义的社会环境中。上机实训过程中，结合老师课堂教授内容安排有针对性的实训案例。根据对市场的需求调研和分析，结合学生已经掌握的知识点，进行分类整理并制作成综合案例。例如：根据课程内容的不断深入，遵循循序渐进原则，可对不同的学习内容给予相应的案例。

　　在上课时，我们一般要先给学生讲解案例的应用背景，让学生建立起感性认识，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用。接下来可以找到一个切入点，将案例分解为若干个可行的、学生可以完成的任务，在一个个小任务的驱动下，最终完成整个案例。在分析讨论案例的过程中，同样不能忽视学生的主体地位，学生可以发现问题，提出问题，最终得出解决问题的途径与方法。作为教师要做的主要工作就是启发引导学生，发挥主导作用，在宏观上指导案例的讨论，让学生成为案例讨论的主角，又不至于出现大的方向性偏差[4]。如果遇到相对复杂的任务，教师可以化整为零，把大的任务划分为多个个小的任务来完成。

　　学生完成案例任务后，我们要要及时组织学生的作品进行展示，可以让同学们自己讲解自己作品的特色之处，以及完成作品的过程中，遇到了哪些问题，是怎么解决的，还可以让同学们之间相互评价。当然了，作为教师还要对学生出现的问题、有没有更好的解决方案进行总结和归纳，来加深学生对该案例的印象，同时，在下课前，还可以对案例进行进一步的引申和提高，让学得较好的学生也不会感到内容的简单和不实用。

　　案例教学法实施时要高度重视实际操作演示，但同时一定要注意学生的反应，与学生互动，并作出适当的处理，不能剥夺学生的主体地位。有时候一个典型的案例会包含有多个知识点，教师在讲授案例时，如果一口气讲完，学生可能能听懂，但实际上却记不住。因此，教师在讲授是不要赶进度，根据学生的实际操作情况，边讲边练，由浅入深，分步讲解，案例中新的知识点越多，步骤就应该分得越细。

　　俗话说：熟能生巧。学生看了各种各样的作品和讲解演示后，一定要多加练习，否则即使当时掌握了，也很难做到灵活应用。在CorelDRAW软件中，各种工具与特效只有在熟练使用后，才能做到得心应手，才能感受到CorelDRAW功能的强大与神奇。另外，针对将来的实际工作，设计公司除了要求完成好的作品外，还要讲求效率，这是基本的要求。

　　考虑到学生基础和学习能力的差别，对于一些大型的案例，可以针对学生的具体情况，对完后才能的内容分成基本要求与高级要求，满足分层次教学的需要。同时，也不会因为学习难度的增大而导致部分同学兴趣的减弱。3.4充分利用网络资源像CorelDRAW平面设计这样的课程，很显然适合在学校计算机机房进行教学，那么有条件的就可以让学生随时上网。给定学生任务之后，学生可以通过网络搜集素材，查阅优秀作品，给学生上传每次课程的教学实例，素材等，提高学生学习的兴趣和主动性。

　　微信因其功能多样，内容丰富广受人们的喜爱，成为当前主流的社交通讯工具之一。通过微信平台，人们可以在线视频、随时随地地传输文件，打破了时间与空间的限制。随着微信的普及，专家开始尝试将微信与教学有机结合。平面设计课程作为艺术类专业的基础性课程，将微信平台引入计算机平面课程中将会使课堂教学发生巨大的变化，借助微信平台弥补了课堂教学的不足，能够显著提高教学效果。

　　在平面设计课程中，学生需要掌握构图、色彩方面的知识，在掌握立体构图、平面构图的基础上学习色彩搭配。学生在这一过程中既要学习理论知识，还要掌握专业技巧。从实际情况来看，教师课堂教学时间有限，可能没有办法对知识进行详细说明，对于部分理解能力较差的学生而言，学习难度较高。而将微信平台引入计算机平面设计课程中，学生可以在线接收教师发送的文件进行课后学习，有利于帮助学生填补知识的空白。学生也可以通过微信向教师提出问题，便于教师进行针对性地指导，使学生能够更好地掌握基础知识。在进行计算机平面设计课程教学时，教师往往通过课堂演示向学生讲解Photoshop等软件的使用，之后由学生自主操作学习软件的操作[1]。在这一过程中，学生对软件的操作十分重视，但往往容易轻视平面构成的学习，且只停留在模仿的层面，学生的创新能力有限。面对这一情况，教师要在课堂教学中给予学生讨论与创作的机会，培养学生的创新能力。但是，受到课时的限制，教师给予学生课堂讨论、交流的时间有限。借助微信平台，学生之间、师生之间可以实时沟通，探讨作品的表现与创意，有助于培养学生进行独立创作，提高学生的创作鉴赏水平，达到教学的目的。

　　在计算机平面设计教学过程中，案例教学是当前教师普遍采用的一种方式半岛综合体育登录入口。在选择教学案例过程中，教师往往有着自己的思维模式与见解，可能并未充分考虑到学生的知识基础。与此同时，每位学生的兴趣爱好不同，对色彩的敏感度也存在较大的差异，教师难以全面兼顾。基于此，教师可以利用微信，课前将教学案例上传至微信平台，学生下载案例后了解课堂教学的基本内容，学生也可以尝试梳理基本知识点，进行课前预习，以便更好地进入课堂学习中[2]。或者教师可以利用微信平台传输相关文件，让学生进行课前自学，创作艺术作品。之后，学生将创作好的艺术作品通过微信发送给教师，教师可以根据这些作品判断学生对新知识的理解程度，了解到学生尚未掌握的知识点。在课堂教学过程中，教师可以更好地讲解新课的重点与难点，使课程教学更具针对性。通过这一学习模式，学生的自主学习能力可以进一步被提高，而且了解到自己作品中的不足，有利于学生查漏补缺，提高教学效果。

　　若想进一步深化课程知识，学生还需要进行课后练习，并通过分析作品使自己的进步。学生通过微信平台可以共同探讨所学知识，通过学生与学生之间的交流查漏补缺，也可以了解其他学生的学习情况，从而激励自己学习。在课后，教师可以将优秀作品上传至微信群中，供学生赏析，让学生说出自己对作品的看法，分析作品的平面构图与色彩等，理解作品作者的设计思路，也可以让学生将自己创作的作品上传，便于教师与同学提出合理建议。教师与学生还可以利用微信平台搜集创作素材，获得创作灵感，将热点问题与平面设计相结合，提高作品的质量。除此之外，教师应该利用微信平台建立健全课程考核制度，为计算机平面设计课程改革奠定良好的基础。例如，教师可以根据学生在微信平台上交作品的质量进行评分，当作品获得教师与学生高度认可时，学生可以获取较高的分数。同时，根据学生课后反馈情况进行评分。部分学生因为自身理解能力不高，可能不敢将自己设计的作品公开在微信平台，因此教师可以根据该类学生课后提问情况、作品情况等判断学生是否进步，从而进行评分。对学生课程评价要改变以往重结果、轻过程的现象，教师通过微信平台可以更好地了解学生学习过程中遇到的难题，也能够进一步了学生的学习态度，做出评价，调动学生学习的主动性。宽松、自由的环境与合理的教学评价方式可以更好地激发学生的创新思维，为学生的独立创作提供良好的环境，有利于师生共同进步。

　　在计算机平面设计课程教学中，教师往往是课堂的主导，师生之间缺乏情感交流，不利于学生的长远发展。在计算机平面设计课程改革过程中，教师要充分重视与学生的情感交流，重视学生情感的培养。微信平台的出现为学生情感的培养提供了良好的契机，学生可以利用微信平台向教师提出问题，进行课程交流了；教师可以通过微信平台了解学生的思想观念与情感态度，增加了师生沟通的机会，通过情感交流调动学生的学习兴趣，使课程教学能够更好的进行。

　　计算机平面设计课程运用于广告专业教学中，为广告专业人才培养创造了良好的教学条件。但是，在目前的广告专业实训教学中，由于实训教学目标不够明确，导致教学各个环节脱节，专业特色弱化，实训教学缺乏时效性。本文针对广告专业计算机平面设计课程实训教学进行探究。

　　为了促进学生的动手能力和职业应变能力，将模拟综合实训的教学方法引入到中职广告专业计算机平面设计人才培养中，以真实的广告平面设计项目为背景，将工作室模式和实际项目引入到学校课程中，让学生能在学校学习中接触到社会广告设计的实际案例，熟悉设计师的工作环境和提高学生与人沟通的社会能力，为培养学生奠定更好的社会实践基础。

　　广告设计专业的基础理论课程教学包括绘画基础、平面设计、Photoshop、立体构成等等。学生首先接受基础知识教学，然后进入实训教学，聘请广告设计师对学生的专业技能进行培养。课程进度安排上，第一学期主要学习文化知识和广告设计专业基础课程；从第二学期开始，聘请与本校合作企业的专业广告设计师参与教学，即实训模拟教学开始；第三学期，学生就进入到企业实践培训。学生的实训模拟教学在学校创建的模拟广告工作室中展开，广告工作室可以借助电商平台成立一个服务商，也可以引进公司企业的支持提供一些设备和指导人员。优秀学生的广告设计成果，企业可以启用，一方面企业可以获得设计资源，另一方面学生的作品可以接受市场的检验。

　　2.1聘请专业的广告设计师到中职学校参与教学中职学校校内实训教学是为了适应应用型人才培养模式。当广告专业计算机平面设计教学进入到实训教学阶段，学生就可以开始按照企业模式进入到工作室进行实训训练，接触的都是实际工作案例，企业可以聘请优秀的广告设计师到学校为学生进行课程指导，学校也可以派老师去企业学习，让老师成为经理人去指导学生实训。与传统教学有所不同，实训教学主要是引用实际案例从设计的角度对学生开展教学。对于学生运用计算机平面设计所创作的广告设计作品，则需要从工作实际出发对作品进行分析、点评，以提高学生的设计水平。

　　2.2中职学校与企业合作建立校内实训基地中职广告专业计算机平面设计教学构建校企合作模式，是通过创建实训工作室来实现的，即广告设计工作室。计算机平面设计被引入到广告设计专业中，学生可以运用计算机设计软件进行广告内容设计，特别是图形图像的处理。运用平面设计来完成，可以培养学生的实际操作能力，为学生的职业生涯奠定基础。在广告设计工作室中开展教学，以合作企业的真实项目作为选题，该企业的广告设计师为学生的导师，按照企业的设计要求完成工作。广告设计并不局限于图像设计本身，还需要学生制作设计预案。设计师则要在指导学生运用计算机平面设计软件的同时，还要教会学生市场调查、市场分析，以分析结果作为参考进行设计。学生在这种有目标的学习环境中，就可以充分发挥设计潜力，使得广告设计创新能力有所提升。

　　对于中职学生而言，进行广告案例分析是比较难的。开展广告设计的实际案例模拟实训，就是要结合中职学生特点进行相关知识的引导，将实际案例运用于其中，让学生通过对案例内容的认真领会，从中悟出道理。

　　3.1开展实训教学前的培训广告专业计算机平面设计课程模拟教学由企业设计师参与指导，按照本单位的广告工作室设计模拟现场，布置好广告设计所需要的设备。在实训课程开展之前，广告专业计算机平面设计教师以及企业设计师要集中备课，主要讨论模拟实训的思路、方案，将广告专业理论知识和计算机平面设计技能通过实训实现充分融合。从学生的个体差异以及中职学生的兴趣爱好角度出发与设计师共同讨论实训案例，要求案例要围绕着教学内容展开，以培养学生的广告创意能力和计算机平面设计操作能力。

　　3.2模拟实训案例的抽取为了让学生熟悉自己未来的职业环境，在教学中提前布置好实训现场。教师将学生划分为小组，4-8人为一个小组，以小组为单位完成实训案例内容。让学生抽取案例。教师针对学生所抽取的案例，对广告工作室的模拟现场进行布置。学生自行根据案例进行任务分工，并分别承担着不同的工作内容。

　　3.3模拟综合实训考核评分为了提高学生的专业竞争意识，模拟综合实训需要采取考核评分形式对学生的设计作品以评价。学生广告平面设计作品的评分为小组评分、教师评分和设计师评分汇总，经过加权处理后得出分数。评分标准包括操作评分、创意评分和模拟解说评分三项成绩汇总。模拟实训的考核评分要记入评分表中，作为本学科成绩参考项。

　　综上所述，中职计算机平面设计专业教学的目标是培养社会应用性人才，以利于学生毕业离校后，能够适应职业环境。广告专业具有较强的实用性，在专业人才培养上，就要注重突出学生的专业优势。采用校企合作模式针对广告专业计算机平面设计开展实训教学，成为该专业人才培养的重要途径。

　　[1]宋成勇.工作室在中职学校平面设计专业教学中的作用[J].教育与教学,2014,(20):58-59.

　　[3]王霞.计算机平面设计专业“多段实习”教学模式的实践与研究[J].课程教学研究,2015,(14):74-75.

　　[4]黄杏.施行计算机平面设计专业课程改革,实现校企链接[J].新课程研究(职业教育),2010,(5):156-158.

　　平面设计是一门利用二维空间基本元素来进行形象创作，并对形象与形象间关系作出处理的现代学科，是一种运用美术方法对一个或若干对象进行描述的过程。在商品经济迅速发展的今天，社会对于平面设计人才有着大量的需求，这为我国平面设计教育

　　提供了巨大的从业空间和良好的大环境。高职教育担负着培养高技能、高素质复合型人才的重任，如何培养出实践操作能力强、理论基础扎实的平面设计人才是当前摆在高职院校教师面前的重要课题，因此，对高职平面设计课程教学进行探讨，来寻求其课程教学的有效开展就显得十分必要，对于高职平面设计课程教学优化具有积极的现实意义。

　　当今社会，人才市场需求不断变化，对于复合型、应用型人才的需求日益增强。对于高职平面设计课程教学来讲，其人才培养目标就是着眼于社会实际需求，来强化学生对岗位知识的学习和运

　　用，针对性地构建学生的素质、能力及知识结构。依靠高职平面设计课程教学的有效开展，来使学生在步入工作岗位后，具备较强的实践动手能力，能够很快地上手，且在必要磨砺之后，成为优秀的设计技术人才。

　　就高职平面设计课程教学的现状来看，一个突出问题就是对学生日常实践能力的忽视，把知识的传授集中在课堂训练当中，直至临近毕业，才让学生进行短期的社会实习。然而，这种实习的时间十分有限，且在实习中，学生并不能满足企业现状的需求，究其原因，是长期的封闭练习使学生对企业、社会的发展状况缺乏了

　　解，难以对自身知识结构做出及时调整来满足企业、社会的需要。平面设计属实用性学科的范畴，高职平面设计课程教学应当强调对学生实际应用能力的培养，而这一能力则是依靠客户、企业乃至社会来进行最终评定的。假使高职毕业生在进入企业后难以解决实际问题，不能给企业创造利润，即是一种缺乏实际应用能力的表现，这无疑影响学生的就业。

　　单纯的理论教学并不能满足高职教育复合型人才培养的需要，因此，高职平面设计课程教学应摆脱现行教学大纲的局限性，突出实践课程的设置，使学生在实践当中领悟理论、掌握理论，实现自身综合素质的培养与提高。

　　在高职平面设计课程的教学实践当中，建议采取如下的教学模式：教师于课堂上完成对平面设计基本概念和方法的讲授，与此同时，高职院校同校外企业开展联合教学，带领学生到策划公司、广告公司交流、参观，对公司的成本制作及设计流程进行了解，并考虑外聘具有丰富经验的设计人员来校内授课、讲座。

　　首先，处理好理论教学同实践教学的关系，对实践指导书进行完善，并将实践内容上网，共享资源；其次，每次实践活动，都应对题目和要求及操作考核作出精心设计，明确只有当完成全部实践过程，才是对各个环节基本技能的系统掌握；最后，因材施教，对不同层次的学生进行差异化的考核评估，改单纯作业美观性评价为集创意、设计、实用性、制作等因素的综合评价，并尽可能地为高职学生提供社会实践的机会，如在项目设计部分，可组织学生深入企业，使学生通过与企业的面对面交流，明确设计意图，使其在面对真正社会和现实设计项目的过程中实现成长。

　　高职院校对于实用型设计人才的培养，有必要强化在教学设备方面的投入，应结合自身教学需求来购进相应的教学设备，如增加平面设计教学和学生设计实践所需的投影仪、电脑及其他辅助用品等，来弥补当前教学设施不完备的情况，从而保证平面设计课程教学的正常进行。

　　通过上述内容的分析论述，我们对高职平面设计课程教学的相关内容有了一个整体的把握，在实际教学当中借鉴上述内容，以市场需求为导向来合理开展，并结合学校实际情况做出适当的调

　　随着社会经济的快速发展，社会对人才质量的要求也越来越高，作为我国高素质专业应用型人才培养基地的各级各类职业院校，近年来也得到了蓬勃的发展，不仅在人才供应数量方面获得了极大的提升，在人才供应质量方面，也有了很大的提高，职业教育的快速发展，对推动我国社会各领域建设事业的健康长远发展发挥了重要的作用。本文就中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践情况进行了详细的探讨。

　　随着教育体制改革的不断深入推进，作为我国重要教育模式的职业教育，近年来也获得了长足的发展，尤其是中职教育更是取得了显著成效，不仅招生规模急剧扩张，随着新教育理念及模式在中职教育中的应用，其人才培养质量也得到了提高。然而随着中职教育的迅猛发展，其存在的问题也不断显现出来，尤以学生厌学、对未来职业缺乏合理规划和梦想最为突出，这极大地阻碍了中职教育教学效果的提升，不利于中职院校学生的就业。因此，在中职平面设计课程教学中，融入职业梦想教育，唤醒学生对未来职业梦想的憧憬，对于激发学生对平面设计课程的兴趣、树立学生正确的职业观、保障学生未来良好的就业发展等，都有着积极意义。

　　要想将“职业梦想”教育有效地融入中职平面设计课程教学中，提升学生的课程学习效果，促进学生的良好就业，中职教师首先应引导学生树立正确的职业发展观，帮助学生构筑职业梦想。要想有效帮助学生构筑良好的职业梦想，中职平面设计课程教师应重视开学的第一课。刚入学的中职学生第一次接触平面设计课程，对课程的相关内容及发展前景缺乏了解，因此，教师在课前要精心准备，以期让学生对平面设计课程产生良好的第一印象。在课堂教学中，教师可以向学生介绍该课程的基本情况，例如专业课程结构及设置、课程内容、课程未来发展前景，以及学校的师资情况等，让学生对平面设计课程有基本的认识，培养其对该课程的兴趣，提升学生对课程学习的信心，从而有效引导学生构筑积极的职业梦想，促进中职平面设计课程教学效果的提升。此外，教师还要注重课程的日常教学活动，精心设计每堂课，并进行合理的组织编排，从而在日常教学活动中提升学生的学习兴趣，促进学生的专业课程学习。

　　要想将“职业梦想”教育有效地融入中职平面设计课程教学中，提升学生的课程学习效果，促进学生未来的良好就业，中职教师还应该引导学生对梦想不懈地坚持，并苦练专业技能，帮助学生完成梦想。当前，中职院校的学生主要可以划分为以下几种：一是基础较好、成绩优秀、学习态度好的学生；二是学习基础一般、成绩一般、学习态度也一般的学生；三是学习基础、成绩及态度都相对较差的学生。为了满足素质教育的需要，促进各层次的学生都能有所发展，教师应为学生创设团结互助的学习氛围，鼓励学生之间多交流探讨，积极参与到课堂教学中来。为了激励学生的职业梦想，教师可以通过在黑板上书写青春誓言来激发学生的学习兴趣，并激励学生为了梦想而不懈努力，苦练专业技能，并用实际行动坚持自己的梦想，从而树立良好的学习观和职业发展观。此外，为了帮助学生实现职业梦想，教师在课堂教学活动中，还可以开展“赛在平时”等活动，通过鼓励学生积极创作作品，并开展作品竞赛等方式，激发学生对平面设计专业的学习兴趣，同时，有效地锻炼其平面设计专业技能。如此一来，既可以保障全体学生参与课堂教学活动，充分体现学生的主体性地位，又可以培养学生的合作与竞争意识，这对学生今后的就业及职业发展有着积极意义。此外，通过在比赛中与其他学生作品的比较，也可以帮助学生找到自己的不足，并从中得到启发，这对学生良好思维品质的养成，也有着重要的作用。此类教学活动，既可以在课堂教学中进行，也可以安排在学段结束后进行，教师要结合课程教学的实际情况进行综合考虑。

　　由以上可以看出，中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育，能够有效地激发学生对课程的学习兴趣，提升平面设计课堂教学的效果，促进学生职业梦想的实现。因此，加大对中职平面设计课程教学融入“职业梦想”教育的探索与实践的相关研究有着深远意义。

　　近些年以来，计算机技术得以迅速发展，并且在其应用及发展中不断的融入了各类社会需求元素，使其变得越来越精彩纷呈。其中，二十一世纪以来计算机应用中尤为璀璨的一颗明星就是动漫技术，该技术结合了新时期网络流行的现象、网友对漫画的热爱以及动画、音乐等诸多时尚元素，借助于矢量动画及较低的计算机硬件技术便能够达到视觉上的良好效果。所以，高校培养与此有关的专业技术，能够为学生今后的就业增加更多的筹码。而Flash技术则是动漫产业的一项基础性的支撑技术，与其相对应的《平面动画设计》课程教学，对学生专业技能的培养发挥着尤为重要作用。

　　到目前为止，高校《平面动画设计》课程设置的目的、培养目标以及课程内容仍然未得到有效的解决，各个学校及教师均有着不尽相同的做法、想法，所采用的教材也是不一致的，因而教学的侧重点便有着较大的差异。有些人认为，《平面动画设计》课程教学最为重要的是操作技能，因而高校的《平面动画设计》教学应当主要是操作使用Flash软件的一个问题。还有些人认为高校《平面动画设计》课程教学应当将教学重点放置于制作及设计交互动画上，认为有着较高的教学要求有助于学生更好的就业，高校学生应当可以编写动作脚本，并且对难度一定的交互动画加以制作。

　　Flash软件中有着详细的帮助文件配备，操作技能的掌握固然重要，然而，这是相对比较容易的一件事情。根据第一类观点，仅仅在此定位教学目标，可以说要求过低，而第二类观点也有其自身的问题存在，因为只是借助于几十个课时的教学，是很难使学生真正的掌握编程技巧和编程方法的。高校主要是为经济建设及社会发展培养高素质、高水平的人才，因而非常注重培养学生的知识应用能力和动手实践能力，所以，高校的《平面动画设计》课程教学的目标应当是让学生熟悉制作动画的方法及流程，熟练的掌握制作Flas的技巧和技术，要具备较好的网页动画制作能力和平面设计能力，以此在日后的工作中能够将平面动画设计工作有效完成。

　　高校《平面动画设计》课程的教学内容主要包括：（1）FlashMX2004入门基础：对FlashMX2004的操作环境、特点、基本文档的操作及简单动画的制作等进行介绍，让学生初步认识FlashMX2004，了解制作FlashMX2004动画的大体流程；（2）图形的编辑与绘制：讲述基本的矢量绘图知识，填充工具与绘图工具的使用、图形的编辑、颜色的选择等知识，引导学生逐步入门，让学生对Flash编辑技能和图形绘制技能加以掌握，并且将Flash的基本功打好；（3）元件与实例：介绍元件与实例的创建及其编辑处理、元件的种类、元件与实例的概念、资源的管理方法等，这些均是动画制作所必须掌握的基本知识；（4）文本的创建与编辑：包括文本创建、段落属性的设置、文本属性的社会资源、文本类型、文本输入、文字动画实例等，讲授这些内容可以使学生对文本的编辑、创建及文本属性设置的技巧、方法加以掌握。除了上述之外，还包括动画的制作、视频与声音的处理、动作脚本编程、模板与组件、动画脚本的使用技巧及提高、综合实例等教学内容。

　　在高校的《平面动画设计》课程中，其教学的主要目的是让学生对Flash软件的使用方法加以熟练掌握，掌握脚本动画设计和补间动画设计等基本技术，并且与自身的创意相结合来创作作品。Flash技术的特点为：其一，Flash有着可爱的矢量动画，能够自主的进行动画设计。之所以在网络上如此盛行Flash作品，矢量动画发挥着极大的功效，其能够在任何平台上使画面呈现最为流畅的线条，并且还能够随意缩小亦或是扩大，并非像位图那样受到分辨率的限制，对空间要求也非常小，因而被广大用户所青睐。以此为基础，用户还可以采取简单的工具自主进行创作，还能够将专业图像设备引入来设计动画对象，在网页上有趣生动的畅所欲言；其二，具备可交互性。无论是一般网页的应用还是游戏，Flash都可以将设计灵活度高且建议的AS脚本语言予以提供，以此满足用户对交互性的要求。所以，基于上述特点，Flash可以集中学生的注意力，调动创作的热情。

　　在具体实施《平面动画设计》教学过程中，教师应当结合学生热爱动漫作品的心理、学生的程序设计能力、DIY对学生的吸引力以及作品对美学的要求等诸多因素，来对相应的教学方案进行设计，并且考虑以下教学设计要点：（1）从易到难、由浅及深的解剖Flash的基本设计技术。任何技术均应当从最简单使用方法的掌握入手，逐渐的予以加深。举例而言，在Flash中简单的一个钢笔工具，若仅仅让学生认识到按住鼠标来进行移动来画曲线是远远不够的，这并非是随便画出的曲线，而是贝塞尔曲线，其有着拐点、中间点和起始点，所以，在教学方案的设计中，应当讲解清楚该工具的使用理论和基本方法，然后对曲线的画法进行分解，最后展示相关的图画；（2）根据学生的基础来明确脚本设计环节的教学深度及范围。现阶段，Flash技术的发展方向主要有网页设计与游戏设计，其核心技术均是脚本设计，教师应当针对学生的特点，将脚本设计方面的教学放置在AS2.0版本上，切勿一味的追求最新版本，要选择最适合学生学习的版本；（3）实例教学。要想更好的激发学生的学习兴趣，那么就应当突出《平面动画设计》教学的创造性、实践性。所以，教师应当在整个教学过程中贯穿实例教学，从网上等多渠道汲取教学资源和教学精华，并且融入教学设计中，以此设计出更加新颖的课堂教学实例。

　　总而言之，在高校的《平面动画设计》课程教学过程中，教师应当明确教学目的，合理的划分教学内容，并且切实的掌握好教学要点，以便于使学生熟练的掌握平面动画设计的知识和技术，从而进一步提高《平面动画设计》课程的教学效率及水平。

　　[2].《平面动画设计》课程教学中所用综合案例的设计与实践[J].现代计算机：下半月版，2011（14）.